Змановская Е.В - Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения)

Развитие в 1960-е гг. кибернетики и теории систем породило такое направление в психологии, как системное консультирование и системная семейная психотерапия [7, 17]. В рамках данного подхода личность рассматривается как элемент какой-либо социальной системы. Например, на поведение человека влияет его семья, поскольку он включен в семейную систему. Системными семейными характеристиками будут: иерархия, границы, подсистемы, правила, стили коммуникации и т.д. Семейная система должна быстро и гибко адаптироваться к внутренним и внешним изменениям. Семьи могут быть гармоничными и дисфункциональными. Дисфункциональная семья не справляется со стрессорами и не обеспечивает условий для личностного роста каждого из своих членов. Стрессорами являются любые события, требующие изменений в семейной системе. Это, например, рождение ребенка, смена профессии, миграция семьи, достижение Ребенком подросткового возраста, уход детей из дома.

С позиций семейной терапии каждый участник семейного провеса играет определенные роли, а система в целом стремится к подержанию устойчивого равновесия. Отклоняющееся поведение - семейного неблагополучия. В целом симптом служит удержанием от распада и сохранению привычного равновесия. Например, наркозависимость подростка может удерживать родителей от развода, поскольку родители в данном случае объединят силы на борьбу с реальной опасностью.

Носитель симптома обозначается как идентифицированный пациент. Симптоматическое поведение характеризуется следующими признаками:

• оно сильно влияет на всех членов семьи; 

• симптом непроизволен и не поддается контролю со стороны 

• его носителя; 

• симптом закрепляется и поддерживается членами семьи; 

• симптоматическое поведение дает участникам семейного процесса психологическую выгоду. 

С. А. Кулаков указывает, что чаще всего причинами симптоматического поведения выступают следующие обстоятельства [7, с. 116]:

• члены семьи игнорируют семейную проблему и не разделяют ответственность за симптом; 

• закрытые внешние границы не позволяют получить ресурс извне для решения проблем, блокируя нормальное развитие семейной системы; 

• размытые границы между семейными подсистемами (супруги, их родители, сибсы и т.д.) стимулируют процесс хронической беспомощности у всех членов семьи, но особенно у «идентифицированного пациента»; 

• стереотипные «застывшие» ролевые взаимодействия; 

• проблемы открытого выражения чувств в семье (нередко кризис, создаваемый симптомом, является единственным способом испытать эмоции). 

Если семья рассматривается как саморегулирующаяся система, а симптоматическое поведение как механизм ее регуляции, то в случае устранения симптома вся система может оказаться временно нерегулируемой. Поэтому не только носитель симптома, но вся семья неосознанно сопротивляется позитивным переменам, в том числе поддерживая отклоняющееся поведение.

Благодаря анализу психологических концепций мы еще раз смогли убедиться, насколько сложна и многообразна изучаемая нами реальность - отклоняющееся поведение личности. Отклоняющееся поведение может быть следствием духовных проблем, оно также может быть связано с внутриличностными конфликтами и неадекватными психологическими защитами, оно может быть результатом семейной дисфункции, и наконец, нежелательное поведение может быть просто привычкой - действием, которое неоднократно повторялось и вознаграждалось внешней или внутренней выгодой. Это может быть что-то одно или многое сразу.

Конкретизируя рассмотренные психологические факторы и механизмы девиантного поведения, мы можем попытаться систематизировать его психологические составляющие.

Итак, отклоняющееся поведение характеризуют:

• духовные проблемы - отсутствие или утрата смысла жизни, несформированные нравственные ценности, редуцированные высшие чувства (совесть, ответственность, честность), внутренняя пустота, блокировка самореализации; 

• деформации в ценностно-мотивационной системе личности - девиантные ценности, ситуативно-эгоцентрическая ориентация, фрустрированность потребностей, внутренние конфликты, малопродуктивные механизмы психологической защиты; 

• эмоциональные проблемы - тревога, депрессия, негативные эмоции, трудности понимания и выражения эмоций; 

• проблемы саморегуляции - нарушение способности ставить цели и добиваться их выполнения; неадекватная самооценка, чрезмерный или недостаточный самоконтроль, низкая рефлексия, малопродуктивные механизмы совладания со стрессом, низкие адаптивные возможности, дефицит позитивных ресурсов личности;

• когнитивные искажения - дисфункциональные мысли, стереотипы мышления, ограниченные знания, мифы, предрассудки, неадекватные установки; 

• негативный жизненный опыт - отрицательные привычки и навыки, девиантный опыт, ригидные поведенческие стереотипы, психические травмы, опыт насилия. 

В случае отклоняющегося поведения, как правило, имеют место несколько из перечисленных психологических проблем. Остается до конца не ясным вопрос - когда и почему рассмотренные особенности личности превышают «порог допустимого», вызывая поведенческие расстройства? Справедливости ради, следует заметить, что психологические трудности в той или иной степени присущи каждому человеку (например, неуверенность в себе). Но в силу определенных причин (например, системы личностных смыслов) в одном случае личные проблемы стимулируют человека к позитивной активности (творчеству, служению людям, достижениям), а в другом случае они провоцируют отклоняющееся поведение.

В целом, накопленные клинические и экспериментальные данные позволяют предположить, что не существует линейной зависимости между девиантными действиями и каким-либо конкретным фактором, механизмом. Как правило, отклоняющееся поведение личности представляет собой сложную форму социального поведения, детерминированного системой взаимосвязанных факторов - условий и психологических причин.

Выделенные факторы зависимого поведения можно представить в виде рабочей схем и для анализа. Данная схема позволяет своевременно распознать наиболее уязвимые сферы личности, которые могут выступать одновременно и причинами и стабилизаторами проблемного поведения.

По результатам данного анализа можно составить индивидуальную программу профилактики или преодоления отклоняющегося поведения.

Схема анализа отклоняющегося поведения

1. Индивидуально-типологическая ранимость:

• сенситивность (повышенная чувствительность к любому внешнему воздействию); 

• эмоциональность (яркость переживаний) и эмоциональная лабильность (резкие перепады настроения);  

• пониженный фон настроения;  

• импульсивность (склонность к быстрой, необдуманной, неконтролируемой реакции);  

• низкая адаптивность (неспособность быстро и эффективно изменять свое поведение в ответ на изменения ситуации); 

• склонность к быстрому формированию стойких поведенческих стереотипов (привычки либо очень стойкие, либо чрезмерно быстро формируются); 

• ригидность - склонность к «застреванию» на какой-либо активности (мыслях, чувствах, действиях); 

• склонность к соматизации (телесному реагированию на неблагоприятные факторы, например телесным напряжением, аллергией, соматическими заболеваниями). 

Данные особенности можно считать врожденными. Они сохраняются на протяжении всей жизни личности. Если у одного человека присутствуют несколько таких особенностей, целесообразно говорить о типологической предрасположенности к девиантному поведению. (Этому уровню предшествуют - генетический и физиологический. Для их анализа не достаточно простого наблюдения, но необходимы специальные методы диагностики.) 2. Нарушения саморегуляции личности:

• преобладание негативных эмоциональных состояний (тревоги, бессилия, отчаяния, боли, вины, агрессии, депрессии) и внутренних конфликтов; 

• алекситимия - слабая речевая регуляция (непонимание своих переживаний и неумение формулировать их в словах, склонность отыгрывать аффекты в действиях, слабое развитие рефлексии); 

• несформированность ассертивного поведения (неспособность открыто выражать свои чувства; неумение отстаивать свои интересы); 

• непродуктивные способы совладания со стрессом (уход, изоляция, отрицание, проекция); 

• дефицит целеполагания (неумение ставить цели, планировать, настойчиво реализовывать план); 

• ложная самоидентичность и заниженная самооценка; 

• отклонение индивидуальных ценностей от социальных норм и правил (девиантные ценности); 

• отсутствие или утрата смысла жизни. 

Перечисленные особенности саморегуляции формируются в течение жизни. Сочетание нескольких проблем определяет психологическую предрасположенность к отклоняющемуся поведению.

3. Ресурсы личности (ее жизненно важные качества и компенсаторные возможности):

• духовность; 

• здоровье и ценности здорового образа жизни; 

• внешняя привлекательность; 

• общительность, способность к сотрудничеству; 

• активность; 

• интеллект, специальные способности; 

• целеустремленность и честолюбие; 

• высшие чувства (совесть, ответственность, чувство долга, сострадание, вера); 

• творчество, хобби; 

• профессиональная квалификация, дело (работа, учеба); 

• достижения; 

• любовь, дружба, значимые личные отношения; 

• жизненный опыт. 

Наличие перечисленных ресурсов у конкретной личности означает реальную возможность компенсации личностных или жизненных проблем. Они обеспечивают толерантность (устойчивость) личности к отклоняющемуся поведению. Также они определяют способность личности бороться со своей склонностью к зависимости. Их отсутствие или слабая выраженность означают дефицит внутренних ресурсов и слабую способность бороться с девиацией, незащищенность перед ней.

4. Дефицит социально-поддерживающих систем: отсутствие родительской семьи;

• неполная семья (отсутствие отца); 

• зависимая семья; 

• девиантная семья; 

• низкий социальный статус семьи; 

• семья, переживающая кризис (развод, финансовый кризис, переезд, смерть члена семьи, серьезное заболевание члена семьи); 

• социальная изоляция; 

• отсутствие поддерживающей группы сверстников; 

• низкий личный статус в референтной социальной группе (рабочем коллективе, учебной группе); 

• отсутствие близких друзей; 

• отсутствие сексуального партнера; 

• общественная незанятость; 

• проблемная компания; 

• проблемные друзья (в том числе с отклоняющимся поведением). 

5. Социально-психологические условия, запускающие и поддерживающие отклоняющееся поведение:

• состояние социально-психологической дезадаптации; 

• состояние фрустрации жизненно важных потребностей;  

• научение в референтной группе (на дискотеке, в школе);  

• провокация или давление со стороны. 

6. Особенности отклоняющегося поведения (ОП):

• ситуация, в которой впервые имело место ОП;  

• ситуации, в которых ОП проявляется в настоящее время;  

• степень выраженности поведения (способ, частота, обстоятельства, индивидуальный ритм); 

• состояние во время самого ОП (например, во время опьянения или игры); 

• что обычно предшествует ОП (запускающие механизмы);  

• последующие события (состояние, мысли, действия);  

• реакция окружающих; что исключает данное поведение (благодаря чему его не бывает). 

7. Заключение.

• форма и степень выраженности ОП;  

• степень социальной дезадаптации; отношение к ОП самой личности; 

• поддерживающие внешние условия (подкрепляющие стимулы);  

• поддерживающие внутренние условия (индивидуально-личностная предрасположенность и психологическая выгода);  

• ингибиторы (препятствующие условия);  

• ресурсы личности; 

• возможные пути преодоления (стратегия изменения);  

• формы и методы социально-психологической помощи. 

Контрольные вопросы и задания

Назовите социальные причины отклоняющегося поведения.

Каковы биологические предпосылки поведенческих девиаций?

Объясните отклоняющееся поведение с точки зрения экзистенциально-гуманистического подхода.

Что такое экзистенциальный вакуум и ноогенный невроз?

Каковы психодинамические механизмы отклоняющегося поведения?

Раскройте понятие «психологическая защита» и перечислите основные ее виды.

Перечислите основные положения поведенческой психологии.

Каковы факторы отклоняющегося поведения с точки зрения поведенческой психологии?

Что такое классическое и оперантное обусловливание?

Раскройте понятие «подкрепляющий стимул» и перечислите виды подкреплений.

Назовите основные механизмы формирования отклоняющегося поведения в соответствии с теорией социального научения.

Что такое копинг, копинг-стратегии и копинг-ресурсы?

Найдите какую-либо форму нежелательного поведения в личном опыте. Проведите его анализ по приведенной схеме.

Рекомендуемая литература

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1993. 

2. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М., 1999. - (Основные направления психологии в классических трудах). 

3. Бихевиоризм: Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии; Уошсон Дж. Б. Психология как наука о поведении. - М., 1988. 

4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997. 

5. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. - М., 1998. 

6. Копинг-поведение больных неврозами и его динамика под влиянием психотерапии: Пособие для врачей. - СПб., 1998. 

7. Кулаков С.А. На приеме у психолога - подросток. - М., 2001. 

8. Купгер П. Современный психоанализ. - СПб., 1997. 

9. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1989. 

10. ЛичкоА.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983. 

11. Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. - М., 1998. 

12. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб., 2000. 

13. Психоаналитические термины и понятия. - М., 2000. 

14. Психология. Словарь. - М., 1990. 

15. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю. Б. Гип- пенрейтер и В.Я.Романова. - М., 1982. 

16. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. - М., 1994. 

17. Черников А. Системная семейная терапия. - М., 2001. 

18. Скиннер Б. Оперантное поведение // История зарубежной психологии. - М., 1986. 

19. Сонин В.А., ШлионскийЛ.В. Классики мировой психологии. - СПб., 2001. 

20. Франка В. Человек в поисках смысла. -- М., 1990. 

21. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. - М., 1993. 

22. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ. - М., 1989. 

23. Фрейд 3. Печаль и меланхолия // Психология эмоций. - М., 1984. 

24. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивное™. - М., 1994. 

25. Фромм Э. Бегство от свободы. - М., 1990. 

26. Фромм Э. Иметь или быть? - М., 1990. 

27. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. - М., 1994. 

28. Юнг К. Психологические типы. - М., 1996. 

29. Энциклопедия глубинной психологии / Под ред. А. М. Боковикова. - М., 2001.-Т. 2. 

30. Ялтонский В.М. Копинг-стратегии поведения у наркозависимых и здоровых людей: Канд. ... дис. -Л., 1996. 

Раздел III Краткая психологическая характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности

Глава 1. Агрессивное поведение

Агрессия и агрессивное поведение Условия формирования агрессивного поведения личности Агрессия и делинквентное поведение

Агрессия и агрессивное поведение

В первых двух частях настоящего пособия была представлена общая характеристика отклоняющегося поведения личности. Данный раздел содержит описание отдельных его видов.

Знакомясь с классификацией поведенческих девиаций, мы могли наглядно убедиться в многообразии их проявлений. Принципиально важно то, что различные формы отклоняющегося поведения имеют общие свойства, которые являются критерием принадлежности к группе девиаций. Одним из таких существенных признаков была названа деструктивность - разрушительность. Действительно, девиантное поведение в целом приводит к разрушению чего-либо (здоровья, отношений, личности, общественного порядка) и даже - к прерыванию самой жизни.

Как известно, деструктивность, в свою очередь, тесно связана с такой базовой человеческой характеристикой, как агрессия. И хотя, на наш взгляд, агрессивное поведение не является отдельным видом отклоняющегося поведения, агрессия, направленная на других или себя, принимает непосредственное участие в различных формах поведенческих девиаций и заслуживает специального рассмотрения.

Вся история человечества убедительно доказывает, что агрессия является неотъемлемой частью жизни личности и общества. Более того, агрессия обладает мощной притягательной силой и свойством заразительности - большинство людей на словах отвергает агрессию, а при этом широко демонстрируют ее в своей повседневной жизни.

В переводе с латинского языка «агрессия» означает «нападение». В настоящее время термин «агрессия» употребляется чрезвычайно широко. Данный феномен связывают и с негативными эмоциями (например, гневом), и с негативными мотивами (например, стремлением навредить), а также с негативными установками (например, расовыми предубеждениями) и разрушительными действиями.

В психологии под агрессией понимают тенденцию (стремление), проявляющуюся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними [9, с. 9]. Данная тенденция носит универсальный характер, а сам термин «агрессия» в целом имеет нейтральное значение. По сути агрессия может быть как позитивной, служащей жизненным интересам и выживанию, так и негативной, ориентированной на удовлетворение агрессивного влечения самого по себе.

Агрессия как психическая реальность имеет конкретные характеристики: направленность, формы проявления, интенсивность. Целью агрессии может быть как собственно причинение страдания (вреда) жертве (враждебная агрессия), так и использование агрессии как способа достижения иной цели (инструментальная агрессия) [2, с. 31]. Агрессия бывает направлена на внешние объекты (людей или предметы) или на себя (тело или личность). Особую опасность для общества представляет агрессия, направленная на других людей. А. Бандура и Р. Уолтере называют ее асоциальной агрессией и связывают с действиями социально-деструктивного характера, в результате которых может быть нанесен ущерб другой личности или имуществу, причем эти акты не обязательно должны быть наказуемы по закону [1, с. 8].

Агрессия принимает самые разнообразные формы - явные или латентные. Несмотря на то что термин «агрессия» обычно употребляется для обозначения разрушительных намерений, его распространяют и на более позитивные проявления, например активность, порождаемую честолюбием. Подобные действия обозначают как самоутверждение, чтобы подчеркнуть, что они побуждаются невраждебной мотивацией. Они проявляются в форме конкуренции, стремления к достижениям, иронии, спортивных состязаниях и т.д.